洛克的惩戒观 -约翰·洛克

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作为哲学家的约翰·洛克，以两部著作闻名于世。他的《人类理智论》，引起了人类理解其自身的一场革命；他的《政府契约论》介绍了人类社会应该拥有的组织形式和管理方法，对美国大革命和法国大革命的政治思想的发展产生了深远的影响。而为其同时赢得教育家美誉的，则是他重要的教育论著《教育漫话》。

在这部不算厚重的书籍中，洛克花了大量的笔墨来谈论对儿童的惩戒问题。虽然洛克所谈论的教育是英国绅士式的教育，但对于一个有着悠久的惩戒教育历史的国家，他这方面的观点还是值得我们思考和借鉴的。

洛克将惩戒分为两种，“鞭挞和叱责”。一般而言，洛克是坚决反对责打孩子的，但有一种情况例外，那就是顽梗，或者反抗。出于对父母权益的维护，洛克对儿童身上的这一毛病深恶痛绝。他认为，针对这种情况的责打，一定要“触到儿童的心坎”，“非等完全达到目的，不可中止”，否则，不但不能产生良好的结果，反而会产生巨大的害处，犯事的儿童会由此变得益发顽固。儿童会更加爱好这种顽梗的脾气，因为它使儿童享受到斗争最终取得的胜利，会更加助长他的倔强和傲气。为此，洛克还不厌其烦地举了个令人胆颤心惊的例子：一个和蔼的母亲，为了让女儿服从，在一个早上接连把她打了八次。洛克心有余悸地说，如果“打到第七次便不再打了，她便从此把孩子毁了”。

不论洛克的观点正确与否，他至少提醒我们一点，惩戒与否，有一个原则在里面，而这样的原则有着深刻的理论基础和人性关照。也就是说，我们在非有必要惩戒学生之前，要想清一个问题，这种惩戒是不是可以避免？如果不能避免，那么，这种手段到底是针对什么的？搞清楚这一点，我们的教育便具备了理性的态势。因为长期以来，传统的儒家思想决定下的教育，责打是随机随时的。这种惩戒可以分为两种情况：一种，我们有规则在先，这学生也明白，现在，你违反了，那么，应该受到惩处；另一种，不论你懂得规则与否，作为师长觉得你应该受惩戒，那么，你就必须接受这种主观意识决定下的惩戒。这中间，我们就有意无意地忽略了一个非常重要的问题：惩戒的最终目的何在？

只回答为了改正，为了遵循，大概还是不够的。洛克就认为，这是一种贪便取巧的方法，出于此种目的的惩戒“是教育上最不适用的一种办法”。导致的恶果就是，放佚不羁换来了心神沮丧，“他的反乎本性的拘谨状态是可以取悦于傻子们的，因为傻子们喜欢驯良死板的儿童”。而且最为严重的是，“它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到”。从而，受惩戒者要么厌恨他本来喜爱的事物，要么养成奴隶式的脾气。

在此基础上，洛克提出了一个非常重要的观点，这个观点对于从事教育的人们有着深刻的启发意义。“儿童无论受过什么惩罚之后，若是羞于做错了事情的心理不比惧怕痛苦的心情来得重，那是没有什么好处的”，“惟有使他们由于做错了事和被打而感到害羞，才是真正的德行上的制裁”。洛克认为，惩罚的最终目的，是为了唤起儿童的羞耻心，如果惩罚起不到这样的作用，那么，这样的惩罚就是没有价值、没有必要的。只有羞耻心，才会有助于一个人改正错误，积极向上。中国的孟子也认为，羞耻心是与生俱来的，“羞恶之心，人皆有之”。一个有希望教育好的人，势必怀有羞耻心，懂得羞耻是可贵的，它是向美向善的原始动力。洛克把尊重和羞耻并提，认为这两者对于受教育者是最有力量的一种刺激，“如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他们具备了一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用，使他们走上正轨”。洛克之所以一再强调谨慎地运用惩戒，就在于，他认识到，羞耻心也是脆弱的，也是需要呵护的。不适当的惩戒，过度的惩戒，会失一个人失去宝贵的羞耻心。“儿童的羞耻心与妇女们的谦顺之情一样，它不能够时时被人侵犯而仍保持下去”。而一旦失去了羞耻心，一个人变得恬不知耻，冥顽不化，再加挽救就相当困难了。

洛克谆谆告诫我们：不能经常惩戒儿童，因为，儿童只要犯了错误，你便加以惩罚，惩罚之后，又去予以原谅，结果他们便把这种层次看成天经地义的了；不能当着众多人的面惩罚儿童，他们越觉得自己的名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的心思也就越加淡薄了；而这中间最糟糕的做法，就是为了自己的面子惩罚儿童，这种做法，表面上似乎是在改正儿童的错误，实际上多半只是遮掩自己的耻辱而已，儿童的心理在这种情况下会受到极大的伤害；我们轻易采取的惩戒手段，会使儿童觉得针对他的成分居多，而针对过失的成分居少，惩罚变成了对人不对事的行为，所起效果将十分微茫；惩罚如果不能产生良好的影响，它便不再带有同情犯错者的善意，而变成对待一位敌人的愤怒，这种愤怒很容易惹恼儿童，使他的内心变得更为倔强，从而最终变得不可救药。

洛克认为，严厉的惩罚，恰恰说明教育者的无能，因为当一个孩子要靠惩戒来处罚的时候，说明他身上已经染上了诸多的恶习，而教育者在儿童刚出现这种倾向时却过于纵容，疏于管教，“我们纵容了自己的小宝贝，让他们的过失滋生蔓长，一直到了根深蒂固，滋蔓难图，连我们自己也因之感到羞愧不安的时候，才不得不起而加以犁耙”。因此，从这个意义上来讲，惩罚本身就说明了教育者的不负责任。这一点，对于儿童的早期教育者尤其对于儿童的家长，应该是颇有教益的。

为了避免惩戒而让儿童健康成长，洛克提出了许多教育孩子的方法，包括用名誉来吸引，用奖励来鼓舞，用规则来约束，用习惯来引导，用伙伴来感染，用说理来劝诫等等。可谓用心良苦。而在这过程中，他仍然不忘提醒我们：“鞭笞是惩罚儿童的方法中的最坏的一个，所以也是最后的一个”。

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