过幸福完整的教育生活——读《想大问题，做小事情》有感

朗读这篇文章

– “明师读书慧”读书心得 –

究竟什么是教育？什么又是好的教育？该怎么做能让自己的教育生活更加幸福完整？我经常这样追问自己。如果你也有这样的追问，我想推荐你们阅读《想大问题，做小事情》（福建教育出版社，2019年出版）这本书。翻开这本书，或许能对自己在教育方面的疑惑有所启发。

作者陈希良老师是中学高级教师，教育部质量检测中心视导员，全国中学教育科研联合体常务理事，中国教育学会高中教育专业委员会委员。陈老师的这本书没有宏大叙事，没有高谈阔论，只是用一种像西北土地一样厚实的语言，讲一些教育的小故事，是一本能引发读者对教育的理解和实践意义价值的思考。

在这个大梦不醒的世界，陈老师用自己的宝贵经验，激活读者的教育良心，让教育真正实现让人成为人。下面结合教育主题跟大家分享对我启发比较大的三点：

一、 学生管理：以正以善以奇
身为一线教育者，我们经常在学生管理方面遇到各种各样的问题。每个班级都是由不同性格的学生组成的，当我们面对看似顽皮又固执的学生时，难免会被一时的气愤情绪所左右，不分青红皂白惩罚孩子，在后面的日子里，我们发现孩子还是时不时地惹祸，让你有操不完的心，处理不完的矛盾。

记得有一次和一位青年教师聊天，她说起最近的烦心事：班里有一位男同学似乎就爱跟她较劲，家庭作业不写，上课故意发出噪音，或者直接就在抽屉里摆弄东西，老师好意提醒，他反倒顶起嘴来。我从该教师的言语中听出了愤怒，但更多的是无奈，为什么学生不能理解她的好意，老师只是想学生好好努力读书，学生为什么不懂得感恩。我想起从《想大问题，做小事情》上学到的知识回答她说：“你先别生气，有没有去了解过这位学生的家庭情况？据我所知，该学生的爸爸妈妈都忙于生计，几乎没时间陪伴他，其实你这么在乎教育好这位学生，是因为他一直以来成绩都不错，你还是刚刚接手这个班级，跟学生没有磨合好，难免发生一些分歧。”老师想了想说“还真没想到去了解学生的家庭原因，只知道他性格执拗，好像不喜欢我当着全班的面去说他或者教育他。”我说：“是的，他‘好面子’，不如你试着找一找他身上的闪光点，换一种角度，让自己的教育有温度些。”后来我们达成一致意见，决定换一种教育方法。这不，前几天收到该青年教师的信息说：你知道吗？上次跟你说的那位学生，他现在在课堂上超级认真和专心，还积极回答问题，课后也积极主动帮助老师做事情，以前怎么没发现他是这么的宝藏，这么的可爱呢！

面对学生思想上的不足、缺陷或失误，我们通常的做法是批评、指责，甚至严厉地处罚一通，而不能借机利用已有的宝贵经验、教育知识、思维优势，让学生对自己的行为进行理性的思考，认识到事情的本质。古人都说“人非圣贤，熟能无过？过而能改，善莫大焉。”况且是学生？其实孩子“犯错”时，他可能并不是故意的，只是心理方面或者其他方面得不到满足，教育者应该抓住契机让学生“心动”并且“行动”（主动承认错误），教师积极建立学生的自信、自律、自主、自强的好品质，才是真正把握“孩子犯错”的教育契机。

学校是学生学习、思考、质疑、创造的地方，也是允许学生犯错的园地。学生成长的过程，就是不断把知识和错误还给学校和老师的过程。

二、 家校互动：合力合情合心
老师们除了和学生朝夕相处，还要重视与家长的互动，家校合作是现在很多学校的口号，为什么家校合作这么重要呢？一个生命的健康成长离不开家庭教育和学校教育的健康互动，如果家校互相信任，积极沟通，就能形成强大的教育合力。

本学期我经常收到一位学生家长的短信：老师你好，想请问下我孩子这次考试考了多少分？这样的一句话，这位家长至少发了4次，每次问完之后就回复我谢谢老师，没有后续。该学生是一位男生，阳光又胆大，数学思维能力也是较强的，我一直都没觉得有什么问题。直到有一次，男生考了89分，一拿到试卷，眼泪就在眼眶里打转，但是没有哭出来，忍回去了。我在想可能孩子一直都是90多分，这次是有点失落了吧，可真有上进心。

果然，孩子的家长又发来信息询问孩子多少分，我回答完后，孩子的家长问我：“是不是孩子在学校不听话，不认真学习了，请老师帮我批评教育他，谢谢老师。”我一看愣住了，平时都是言简意赅的结束对话，这次考试分数比90分少1分，怎么家长的反响这么大，还要我批评孩子，不应该是让我鼓励孩子吗？我决定和孩子的家长进一步的沟通交流，从孩子在学校的表现到孩子回到家后的生活，全面的进行了一次心与心的沟通。在谈话之间，我也跟家长分享了自己的一些浅显的教育理念，没想到家长很认同和理解，我深深地感受到家长对文化知识的渴望，对孩子的期待和对教育的由衷信任、支持。

身为教育者，我们想要激活学生，让学生拥有自信力和创造力，必须要找到家长这个杠杆，家校合作，共同找到撬动学生精神世界的支点。通过家校之间合力合情合心的互动交流，借用家长强大的教育力量，无疑是教师一大智慧的选择。

三、 教育教学：敬心敬命至行
教育是个人积极参与他人、世界的积极建构之中，处于一种活跃的互动的交换的关系之中。教育就是灵魂唤醒灵魂的过程，而不是工具使用工具的过程。教育的首要任务是立德树人，让人成为人，也就是马克思所说的全面发展的人。

陈老师的书中介绍了很多教育者追寻“你——我”师生交往关系的小故事，这并不是显明教师的品德有多高尚，多么能关爱、体贴学生，而是——首先显明教师的这样一个生存姿态：敞开自我生命，积极迎接外在生命世界，把自我生命与外在生命世界融合在一起。这种关系的存在目的不在于改造对方，而首先是提升自己，成全自我，与此同时也成全对方，成全相遇之中的学生生命。

就像本书的题目《想大问题，做小事情》。我们今天的时代需要有大胸怀、大气魄，但是我们行动，就只能做小事情，从小事做起，不停地让自己保持对日常生活世界思考的主张，让自己常处于一种且行且思的生命紧张之中。生命的意义就在于不断地生成与创造。学校教育教学中的杂碎琐事，看似繁杂，实则鲜活有意义，写出来，入进去便是一个宏大的世界。陈老师的这一篇篇朴实无华的教学随笔，情味浓厚的教育感悟，无不让我进行思考。讲的故事，是教师生活积累的真实对话；分享的经历，是教师平凡生命的旅行线条；正因为有了教师的付出，才有这本具有特殊意义的书籍。

这本书值得一次又一次的阅读，它能让教育人以一颗平凡、挚爱、理想的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想，让我们的教育生活更加幸福完整。

作者简介：罗惠，佛山市南海区桂城街道文翰第四小学教师。

未经允许不得转载：帕布莉卡 » 过幸福完整的教育生活——读《想大问题，做小事情》有感