做一个聪慧的教育人 ——读《孩子，把你的手给我》有感

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– “明师读书慧”读书心得 –

品读一本好书，收获一份喜悦！在此想与大家分享的书，书名很温柔，也很温馨——《孩子，把你的手给我》。我从书名中我看到了“信任”，那是孩子对大人的信任；我看到了“关心、爱、幸福”，那是大人对孩子的关心，给予孩子需要的爱。大人与孩子和谐相处的氛围是幸福的。
作者海姆·G·吉诺特是心理学博士，他是培养教育孩子方面的权威。海姆·G·吉诺特一生并不长，享年51岁，他将其短短的一生致于儿童心理的研究以及父母和教师的教育。《孩子，把你的手给我》是一本如何与孩子沟通相处的书。本书共有10个篇章，每个篇章都是围绕一主题，用实际生活中的小矛盾去指导家长、教师，给出了切实可行的方法和小妙招。在边读边自我反观对照的过程中，我感悟到许多教育的道理，也对自己教师的身份有了更多维的思考，对幼儿的教育有了更进一层的思考和理解。接下来我会从三方面浅谈读这本书的一些受益。
一、积极的养育：从孩子美好生活的一天开始
“一年之计在于春，一天之计在于晨。”早晨是新的一天的开始。一个明朗愉悦的早晨，可以让孩子进入愉快的一天，也会给奔赴职场的成人带来好心情。书中说：“没有哪个父母一大早醒过来时就打算着要让孩子的生活痛苦不堪。每天早晨，许多父母都下定决心：‘今天会是平静的一天，没有叫嚷，没有争辩，没有战争。’但是，尽管有好的意图，讨厌的战争还是会再次爆发。”很显然，这不是我们和孩子的相处的正确方式。究其原因，并不是因为这些父母缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；也并不是缺乏智慧，而是缺乏知识。
设想一个场景：假设你是一家餐饮店的店长，有客人在你这儿消费后把雨伞落在你的店里了，而此时他正返回店里打算取走他的雨伞。试想一下，你会不会这样说：这位顾客，你是怎么回事！老是丢三落四，为什么会犯这么低级的错误，吃完饭都不会检查自己的东西！
很显然，我们不可能对客人讲这样的话。我们一定会毕恭毕敬地把雨伞交还到顾客的手中，同时还不忘对顾客说一声“欢迎再次光临”。通常，面对我们的孩子，父母给出的往往是说教和批评。这就是父母与孩子产生怨恨和距离的根源。那么父母该如何与孩子沟通呢？我们与孩子正确的沟通方式就蕴含在这段对话中——父母应该学会把孩子像顾客一样对待。当我们用这种视角去看待父母与孩子的关系时，相信很多问题都会迎刃而解了。
我理解最深的一点，就是孩子情绪的培养。情绪和情感是人际交往的重要环节。拥有快乐健康的情绪，形成善良美好的情感，是人一生幸福生活的保障。而幼儿时期，是情绪情感培养的最佳时期。每天早上，面对来到幼儿园的孩子，我都会热情地接待甚至拥抱他们，让他们感受到老师的喜欢、爱与温暖。拥有良好的情绪，也就开始了一天美好的生活。当幼儿遇到困难，情感受到伤害时，要第一时间给予鼓励与安慰，使他内心情感得到抚慰。在学习和游戏中，也需要营造一种安全愉悦的氛围，使幼儿感受生活中的温暖与快乐，养成乐观积极的生活态度。
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二、智慧的沟通：针对孩子的感受而不是行为
书中这些小故事给了我不一样的视角：如果一个孩子跟我们说：“老师冲我让人嚷嚷。”我们不必再问更多细节，也无需说：“你做了什么事让老师这样对你？如果老师对你嚷嚷，那你一定做了什么，你做了什么？”
安妮塔，八岁，一天回家抱怨：“我不要回学校了。”
妈妈：你看上去很烦，能告诉我怎么了吗？
安妮塔：老师把我的卷子撕了，我那么努力地答题，她居然只看了一眼就撕了。
妈妈：没有得到你的允许吗？怪不得你这么生气呢！
在纠正他们的行为之前，一定要先处理他们的情绪问题。我记住了这个技巧，隔日在面对班级脾气急躁的男孩，犯了错误常爱哭闹甚至耍赖抵抗自己的错误时，那效果真是立竿见影，验证了比之前直接针对事件开展教育简直不费吹灰之力。不试图去查明事件的真相，而是顺着孩子的语气回应他，表示理解，让孩子将内心的情感表述出来。在平静的谈话中了解孩子，从而疏导他们的情感，孩子完全平复心情后再提出建议或意见，显得更容易被孩子接受。
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三、行为的引导：纪律和规则教育的三个领域
下面讲讲从教育小事件中如何凸显这三个领域。一天户外活动，带小班的孩子到滑梯玩，玩前讲好规则：滑梯是怎么玩？一个接一个上去，不推挤，楼梯走上去，滑梯滑下来，从滑下来的地方上去会怎么样？对，会撞到，与滑下来的好朋友相撞，就会受伤。你们能保护自己吗？一片回应声:能。最后提出规则：保护自己保护他人。活动才开始，看到小潼潼从旋转爬架爬上来没有走进对接入口，而是抓住外围栏杆爬到外栏，当时脑海呈现：危险，正想立即禁止时，跳出一个新观念，我们提倡发展孩子的自主学习，这不是要剥夺孩子的自我学习，自我探索的权利么？综合潼潼平时是个活泼好动灵活的女汉子，机能比较协调，此时心理开始安慰担忧的自己：孩子是有评估风险的能力，她是有把握才上去的。看孩子双手是紧握栏杆的，再次肯定我的判断，我允许潼潼继续探索，同时慢慢靠近预防真的出现危险时及时出手。（允许）
有个男孩经过我身边问：“梁老师，她从哪里上去的？”我说：“你自己观察。”男孩发现后随口发出:“我不敢上去。”这是男孩评估自己上去是有危险的一个反应，的确这个男孩平时手臂力量较弱的。我鼓励这个男孩：“没关系，这是有难度的，只要你自己的事情自己做，练习好手的力量，再去挑战一定没问题。”男孩似乎听懂了，点头走开了。（鼓励）
户外活动结束，孩子听到口令都来排队，只有自我为中心，常规较差的小黑瞥了我们一眼若无其事的继续玩，当我叫他回去时，回应是：“我还没玩够呢。”这时我是禁止让他继续玩的，一边拉他过来排队一边解释：“时间到了，大家肚子都饿了，等你一起回去吃饭呢，滑梯太好玩了，下次我们还要来好吗？（禁止、理解）。“没有规矩，不成方圆。”孩子是在成长中逐渐明白社会规则与纪律要求的，该鼓励时绝不吝啬，该允许的给予自由，该禁止时必须威严。让幼儿对纪律和规则有一颗敬畏心，才能在今后人生的道路上免受坎坷与困难。
教育是天下最神圣的职业，教师的使命是“立德树人，为国育才”。而幼儿教师的责任，则承载着一代儿童灵魂与生命的成长。基诺特博士教会我，教育不仅仅需要爱和知识，还需要智慧与技巧。在工作中，要为幼儿提供情感的安全感，培育他们形成责任感，给予各个方面细微的关注与呵护，才能培养雕琢出一代乐观向上、正直勇敢、品质高洁的优秀儿童。以上就是我读《孩子，把你的手给我》的一点感悟。谢谢大家！
作者简介：

梁丽娟，女，东莞市长安霄边幼儿园老师。

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