师生在阅读中一起成长——读《给教师的建议》有感

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“明师读书慧”读书心得

这个假期，感觉到自己理论知识的匮乏，教育教学经验的不足，迫切想要提高自己的教育理念，我从教师必读书单中挑选了苏霍姆林斯基的这本经典名作，《给教师的建议》。
这本书有一百个小节，每天一边读一边揣摩，结合自己的教学实际，一边记笔记。我才明白这本书能够流传三十年，成为新老教师们奉为圭臬的奥秘。这本书原名是《给老师的一百个建议》，后在译作的时候删去了一些重复内容，又添加了苏氏的其他作品里的文章，仍是一百个建议。这一百个建议涉及教育教学的方方面面：学生与学习过程研究，教材与教学过程研究，家庭环境和家庭教育研究，教师专业成长与发展的途径，可谓是一本教师成长路上的百科全书。每一个建议里，有独特的见解、生动的例子，语言平凡质朴，娓娓道来。读书的时候，常会惊叹 “这就是我课堂上发生的事情啊，这就是我的困惑啊”。苏氏对教育教学问题观察可谓之深刻。
在读书的过程中，我感觉到震惊、感动和感恩。作为老师，平时只是教书，每天备课想着如何能把知识点讲清楚、讲完整，课后批改作业和培优辅弱，这些就足以耗费我全部的精力，我常觉没有时间去思索如何开发学生的智力，如何去为学生长远的发展做考虑。我震惊于原来可以用阅读对学生进行智育，原来可以这样温柔而坚定地对待学习有困难的儿童。我被苏霍姆林斯基的教育观念感动，他是一个不以成绩衡量学生的老师，一个以促进学生全面发展为己任的老师，一个关心全校教师职业发展的校长，我为这样一位充满教育情怀、具有崇高教育理想和先进教育理念的伟大教育家所感动。我感恩于有机会可以读到这样优秀的作品，聆听经典之声、大师之言，仿佛一位经验丰富的长者在娓娓而谈、传授经验，犹如当头棒喝，又如醍醐灌顶，振聋发聩。
在阅读的过程中，我发觉苏霍姆林斯基尤其注重学生的阅读，一百个章节中，有5个章节专门讲阅读，其他很多章节提及阅读。他认为，阅读可以扩充学生的知识，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，阅读可以减轻后进生的脑力劳动，好的阅读能反过来促进智力生活的发展。教师必须教会少年阅读，阅读能使青少年乃至毕业之后精神生活充实丰盈。
阅读对学生的智育和发展有如此重要的作用！我不禁想起了我们学校每天有无声阅读时间，在这个时间段，每个学生自由阅读感兴趣的书籍。每个班有一个图书角，书架上有几十、上百本书籍。这些书都是班主任结合学生的意见精心挑选。看到这些书名，我曾感慨，才初中的孩子就有机会读到我读大学甚至读研时候看的好书，不得不说，他们真的幸运、幸福！对于无声阅读和读课外书，我曾一度有过疑惑：这种阅读与考试成绩的关系是什么？这种阅读与学生的发展关系是什么？直到我看了这本《给教师的建议》，苏霍姆林斯基这位卓越的教育家在《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》一节中指出，“阅读能要就某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越多”（第19条建议，第57页）。他还在这一节举了一个例子，数学老师特卡琴柯每年都让学生读很多关于数学的图书。在学新知识之前，学生们就读了几十页关于新知识点的书，由此，他教的中学生就没有不及格的。一般我们会认为阅读与文科有关，尤其是与语文有关。谁能想到阅读还能不促进数学能力的发展呢？能让学生数学考好呢？特卡琴柯老师不是用大量的讲解或题海战术，而是用创造性的劳动与合理地组织阅读发展学生的智力。对于学生而言，苏霍姆林斯基指出，“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁”。（第83条建议，第395页）
学生应该阅读什么类型的书籍呢？据我观察，我们班里的图书人文类散文、小说等文学作品居多，类型较为单一。苏霍姆林斯基在“思考之室——我们的阅览室”一节中指出，首先学生要有一个良好的读书环境，“这一切都加强了审美的感受性，加强了词的美感”。其次，阅读是不出声的。第三，学生要多阅读宇宙自然的书，能让人知道自身的渺小，世界的宽阔伟大；阅读名人传记，“英雄人物的传记是少年进行自我教育的百科全书”。学生能从具有崇高思想伟大人格的人物来衡量自己，对照自己，无形中就提高了自己的思想道德修养。学生在阅读的时候还应该预备专门的笔记本、摘录本，在读书的时候一边阅读一边记录下自己的思考，也可以在读后写一写自己的读后感悟。
那么课外阅读对学生的英语学科学习有什么重要性？根据新课标，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。英语课程标准要求九年级学生能读懂相应水平的常见体裁读物。课外阅读量应累计达到15万词以上。经过思考，我认为：第一，时文选读，名著欣赏，体育娱乐，财政新闻等作为泛读材料，可以培养语感，扩大学生的知识面；学生对人文、地理、政治、经济各个领域都有所了解，在做题的时候遇到相应的素材才不会陌生。第二，阅读还可以增加学生的西方国家的礼仪、风俗、政治等背景知识，培养学生的国际视野和跨文化意识。大量的阅读也能使学生更深地了解我国本土文化，增强我国文化自信与认同感。第三，阅读还可以扩大学生的词汇量，培养根据上下文猜测词意的能力。第四，大量的阅读输入必然会带来输出，学生的语言表达能力和写作能力无形之中都能得到提高。第五，学生在阅读的过程中能体验学习英语带来的乐趣，能够使用第二语言获取文本信息使学生树立信心。
英语学科的课外阅读需要注意的几点问题：第一，在班级图书角书目里增加英语阅读刊物，目前很多教室里的图书角还没有一本英语相关书目。选取的英语读物难度要适中，符合初中生水平，生单词与长难句不能过多，如，《英语周报》，《21世纪学生英文报》，书虫系列改编小说等。第二，要保证阅读时间，每天固定时间段，保证最少能够阅读二十分钟。第三，学生可准备字典等工具书和笔记本，在阅读的过程中，摘抄好的句子作为好词好句积累，摘抄大纲内单词扩充自己的词汇量。第四，鼓励学生分享读到的有趣小故事，摘录的名人名言等，定期展示阅读成果，开展评选阅读之星等活动激发学生阅读兴趣和动力。第五，指导学生阅读策略和技巧，如不一一查单词，根据上下文猜测单词意思，常出现的单词记录下来；在阅读的时候不求精准，以整体阅读，略读为主，了解文章大意，提高阅读速度等等。
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苏霍姆林斯基非常注重阅读，不仅是学生要阅读，老师也要阅读。我们都知道在教学实践中，给学生一滴水，自己要先有一桶水。不，在这个时刻变化与进步的时代，各种网络课程与自媒体信息充斥大脑与眼球的时代，一桶水早已不够，作为老师要有一溪水、长流水。苏霍姆林斯基说，“一个老师要有专业知识储备的十倍知识量”。这个知识量从哪来？阅读。如果老师不常阅读，那么，苏霍姆林斯基在文中指出“学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重’思想’，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考”。（第24条建议，第73页）。在《谈谈教师的教育素养》一节，苏霍姆林斯基指出，教师的素养包括以下几个方面：第一，教师对自己所教学科要有深刻认识。第二，教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。第三，教师要懂得各种研究儿童的方法。第四，教师要注意自己的语言修养问题。在这四条中，重中之重就是教师的学科专业知识水平。而掌握了教学大纲对于苏霍姆林斯基而言，只是起码常识。他提出，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”（第87条建议，第420页）。教师只有对教材内容和知识点滚瓜烂熟才能在上课的时候把注意力集中在学生的反应上，而不是在自己的思考和教材内容上。对教材有深入认识的教师才能更加自信地站在三尺讲台上，声情并茂地与学生交流、讲解和传授。那么，教师怎么才能有如此渊博的知识和宽广的知识面呢？答案依旧是阅读。“读书，读书，在读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，才能在书本面前坐下来，深入地思考”（第87条，第423页）。
总之，对于学生，阅读可以开阔学生的眼界，补充上课所学大纲知识；阅读可以帮助发展学生的智力，减轻学习困难学生的学习负担；阅读可以发展学生的思维能力，善于阅读的孩子才可以一边阅读一边思考；真正的阅读可以激起学生对未来对自己的思考，在阅读的过程中认识自己、衡量自己，提升自己的道德理想；阅读好的书目能够发展和提高学生的智育、德育、情感、审美和公民教育，有助于学生的全面和谐发展。对于老师，阅读能有效提高教师的教育素养，丰富老师的知识库，丰盈老师的精神世界，促进老师专业成长。不管是教师还是学生，请都拿起书，阅读吧，思考吧。

作者简介：

张娇娇，女，东莞市东安中学英语科组长，四川大学硕士研究生毕业。

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