你就是自己人生故事的亲笔撰写者 ——东莞一中《幸福印记》序言

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You are the author of your own life story！

12年前，我在英国的一所中学看到了这句话。2008年，我与20多位校长到剑桥大学学习，期间参观一些中小学。一天上午，我们走进一所中学，迎面出现在墙上的就是这句非常醒目的话。校长向我们介绍学校也是从这句话开始的。

12年后，我在东莞一中也感受到了这种氛围。东莞一中倡导幸福教育，学校鼓励师生撰写自己的幸福教育故事，我得以有幸参与，在组织评选的过程中，那一篇篇真实、典型、鲜活的故事，深深地感动了我。

尤瓦尔·赫拉利（Yuval Noah Harari ）在《人类简史》中提出一个惊人的论断：智人崛起最终成为地球的主宰根本原因就是会讲故事（“认知革命”）。故事自人类社会产生就已经出现了。古希腊时期的苏格拉底（Socrates）、柏拉图（Plato）和古代中国孔子、老子和孟子等一批思想家和哲学家们，为了让他人理解自己的思想，常常是通过讲故事的形式传播自己的各种思想和观点。著名台湾作家许荣哲在《故事课》中说：笨拙的人讲道理，聪明的人说故事。看了东莞一中老师们撰写的幸福教育故事，我不禁感叹：这真是一群很会讲故事的聪明人！读来妙不可言。

▲校园雕塑

一是视角巧妙。很多故事叙述的视角非常巧妙，一看到题目就忍不住要探个究竟。例如：胡超老师的《从应付“BUG”到幸福“霸哥”》，李晓君老师的《教育，是牵着蜗牛去散步》，林雁老师的《幸福像花儿绽放》，吴二洋老师的《特别的爱给特别的他》，莫春梅老师的《请学生陪我在校园里散步》，赵万成老师的《三址四季，一园桃李》，涂强老师的《高中美术欣赏课还可以这样上啊》。

二是内容绝妙。例如：熊盛才校长的《纵使历尽千帆，归来仍是少年》，三个小故事“一位风尘仆仆的老人”、“两份六十多年前的证件”和“一场盛况空前的校庆”感人肺腑。数学老师的文字功底令人拍案叫绝。刘辉老师的《苦辣酸甜皆幸福》，苦出的教学经验，辣出的管理方法，酸出的科研能力，甜出的师生情结。从故事题目和内容结构浑然天成。李志荣老师的《试问岭南应不好，此心安处是吾乡》，偶遇：一切都是最好的安排；教书：有苦亦有甜；幸福：从心出发。偶然与必然的相遇，付出与回报的印证。令人感慨。陈原老师的《哦，一中，一中》，2003：新生；2005：泥泞；2007：梦想；2019：幸福。选了四个关键节点，情真意切，画面感强。

落日

三是反思精妙。撰写教育故事的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程，因而反思与讨论是不可或缺的一部分。李晓君老师在《教育，是牵着蜗牛去散步》结尾写道：教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。如果用花来解释，那就是花儿终究都会开放，但却有花期早迟素淡的问题，你难道会说寒冬的梅花逊于早春的桃花？或者丰满的牡丹一定强于清瘦的兰花？既然花儿都是如此，为什么我们非要培养同时开放同样灿烂的孩子呢？

心理学家丹·麦克亚当斯（Dan McAdams）说，“人生故事” 是人格的核心。我们在不停地把过去、现在和未来重新编制成一个前后连贯、生动的个人故事。人生故事，是我们把自己和别人区分开来最重要的特质，也是人格最重要的因素。人随时随地都在编制自己的故事。我们对生活的意义感，也来源于我们对自己人生故事的理解。

我们一边当观众，一边当编剧，一边经历，一边修改故事大纲。故事影响了我们的记忆，我们会把那些符合故事大纲的重要情节在记忆中保存下来，同时忘掉那些与故事无关的旁枝末节。故事还影响了我们怎么看待现在，怎么预测将来。有时候我们心里的故事，比现实还要牢固。

如果你也想写好自己的人生故事，那么，本书值得拥有！

资料来源：

熊盛才，《幸福印记》，东北师范大学出版社，2020年9月。

美编：国典教育

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