寻觅孩子的步伐，成为孩子的朋友——读《童年的秘密》有感

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– “明师读书慧”读书心得 –
《童年的秘密》是由意大利幼儿教育家，玛利娅·蒙台梭利所著。我选择这本书阅读的更多原因是，蒙台梭利的教育理念迄今都深刻影响着学前教育思想。

在本书中，蒙台梭利对6岁以下儿童的生理和心理发展及其特点进行了探讨，并列举了许多富有启发性的例子，对幼儿心理畸变的种种表现以及成人与儿童的冲突进行了分析，同时对幼儿教育的原则及教师和父母的职责作了论述。

阅读之后，书中始终贯穿了两个焦点让我记忆深刻：一是认识儿童，二是成人误区。在儿童的生长和发展中，儿童和成人之间往往会发生神突，正如蒙台梭利指出的:“当儿童的发展达到他能够独立行动的阶段时，儿童与成人的冲突也就开始了”。例如在超市里，幼儿对他感兴趣的事物，总喜欢摸来摸去，这个时候父母多会加以阻止，幼儿对新奇的事物感兴趣是发自内心的，父母处于卫生或安全的考虑，对孩子的阻止也是发自内心的，这样冲突就在不经意间发生了。那为什么会出现这样的冲突？通过阅读本书，我分析为成人与幼儿各自对发展的不同“立场”。

儿童的立场：努力实现自我“造就”
童年时期是人生中的一个重要的时期，除了伴随幼儿正常生理的发展外，幼儿心理的发展其实更需要得到重视。因为幼儿是通过自己的努力形成的个性，在某种意义上说，他就是自己的创作者。如果成人忘记自己曾经也是一个儿童，那么，就不能给幼儿提供一个适宜发展的良好环境，就不会去正确对待它自己与环境、与同伴之间的冲突，那么幼儿的心理发展就会产生畸变，并将伴随孩子一生。

成人的“立场”：“压抑”的教育方式
书中第二章说：弗洛伊德用“压抑”这个词描述成人教育儿童的方式，成人总是按照自己的意愿和想法去教育孩子，根本不考虑孩子的想法和感受。一旦孩子受到压抑，他的心理生理就不能坚强独立的成长和发展，而我们成人总觉得自己是过来人，自己给孩子做决定是为了孩子好，可以不走弯路，所以形成了“千古教育名句”：我吃过的盐比你吃过的米还多，我走过的桥不你走过的路还多，其实这种想法是错误的，儿童的成长有着其内在的规律，需要依靠他们自身不断的有意识的、自主独立的与外界环境进行各种活动来获得，这个时候不是压抑包办，而是给他创造一个充满爱的、安全丰富宽松的环境，尊重并理解孩子的各种行为，让孩子在一次次的探索中，慢慢成长起来。

那么面对“冲突”的存在和发展“立场”的不同，我们应该怎样解决呢？

1.不要用传统教育观念对儿童身心进行束缚和压迫，要认真研究儿童的年龄特点，遵循自然，突出儿童的主体地位，让儿童在活动中能够根据自己发展的需要自主、自由的参与其中。

2.提供有利的教育环境，教师要根据儿童的年龄特点、兴趣爱好、生活经验进行科学环境创设；幼儿操作的教具（材料）要根据幼儿的学段、需要进行有分类、有层次的投放，更有利的支撑儿童的发展，环境的创设和材料的投放，尤为重要，可以事半功倍、潜移默化起到教育的作用。

3.改变传统教育中对成人的认识和成人主导的地位作用，尤其幼儿园教育当中，教师要学会“退位”，角色定位为合作者、支持者、观察者的作用，而不是主导者。

对于本书的一些收获，我把他运用到幼儿园图书阅览活动当中，也起到了很好的效果。

大家都知道阅读的重要性，对孩子来说，阅读的过程不但是一次知识摄取的过程，更是一次心灵洗礼和滋润的过程。大量有益的阅读可以让幼儿终身受益。但通过一段时间对幼儿园部分幼儿的观察，孩子对图书室阅读活动的兴趣并不浓烈，有些幼儿去图书室一周左右，甚至就不想再去图书室进行阅读，为什们会出现这样的情况？我针对问题从两方面做了分析。

1.当前书籍投放的情况和特点分析

幼儿园以定期更换图书种类，并且书籍购买以绘本居多，内容图为主、文为辅是符合幼儿年龄特点的，这不是不感兴趣的主要原因。

2.幼儿的特性及兴趣分析

幼儿喜欢的是游戏化活动，要多种感官运用进行听说读写活动，而现在的图书室只是单一的进行阅读，没有调动各种感官激发幼儿的兴趣，这便是问题所在。

怎样让幼儿再次“爱上”阅读。我从书中找到了“答案”。

1.让“老师”变成幼儿，让孩子主导自己

问题一：如果我是幼儿，我想要什么样的图书室？

措施：重新将图书按照种类、幼儿年龄段进行分类，有层次的进行投放，购买些具有中国色彩、传统文化的书籍，充分考虑到各年龄段幼儿的需求。

问题二：孩子内心真正的图书室室是什么样子的？

措施：与幼儿探讨想法，让幼儿参与到阅览室改造当中，听听幼儿的想法和要求，请他们设计一下我们的图书阅览室还有要些什么。

2.让阅读“动”起来

就像蒙台梭利说的：“让儿童成为自己的主人，成人需要给儿童提供有准备的环境”，那么就从环境入手，在环境创设中充分考利幼儿的年龄特点、心里特点、兴趣点，将图书室单一的视觉阅读，打造成听、说、读、写动用多种感官的立体阅读。我将图书室分为4个区，分别为阅读区、倾听区、绘画区、表演与分享区。

通过对图书室的完善，我发现孩子对阅读活动更加感兴趣，大班上学期有一个主题叫做“森林探险”，孩子们就是在图书室完成的，让幼儿自主选择区域进行探究，有些孩子在阅读区里找到小兔子的踪影，在倾听区知道了大灰狼说话的声音，在绘画区画出了森林的小溪，在表演区表现三只小猪的可爱模样。森林里的故事就通过孩子们在图书室听一听、读一读、画一画表现出来了。

阅读本书后给了我很多思想启迪，也让我深刻领会到，在幼儿园教育过程当中，一定要遵循幼儿的年龄特点和心理特点，充分尊重孩子的意愿，只有跟上孩子的步伐，才能真正成为孩子的朋友。

作者简介：李闫，长安镇教育管理中心。

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